Проще говоря, метапознание – это способность критически анализировать и контролировать то, как мы думаем. Поскольку концепция метапознания выросла в популярности в секторе образования, также также имеет количество заблуждений, связанных с этим термином. Итак, что это за заблуждение?
Фонд образования недавно опубликовал очень тщательную и полезную резюме того, что в настоящее время известно о метапознании и саморегуляции. Мы думаем, что любой, кто заинтересован в Metacognition CPD, должен его прочитать (его полная копия можно найти здесь).
Книга Семинар Учителя метасознания
Мы думали, что их раздел об общих заблуждениях о метапознании был особенно интересным, поэтому мы суммировали их здесь:
«Метазознание может быть разработано только у старших учеников»
В то время как дети старшего возраста часто используют более широкий спектр метакогнитивных стратегий, исследования показывают, что дети младшего возраста также могут демонстрировать метакогнитивные навыки.
В одном конкретном исследовании было обнаружено, что дети в возрасте от 3 лет демонстрируют метакогнитивные навыки, имея возможность точно прогнозировать свои уровни способности по задаче. Очевидно, что младшие студенты обладают как способностью, так и способностью еще больше улучшать свои метакогнитивные способности.
«Metacognition – это общий навык, который не требует предметных знаний»
Существует неправильное представление о том, что если студенты могут улучшить свои метакогнитивные навыки, то они продемонстрируют улучшенную академическую эффективность по всем предметам. Тем не менее, хотя некоторые метакогнитивные методы применимы к ряду предметов и приводят к академическому улучшению, студенты все еще нуждаются в предметных знаниях.
По сути, проще регулировать свое мышление, если вы знаете об этой теме.
«Метазознание гораздо важнее, чем познание или предметные знания»
Метазознание не должно рассматриваться как мышление «более высокого порядка». Это не вершина треугольника, с навыками «нижнего порядка», таких как запоминание информации внизу. Вместо этого они должны рассматриваться как переплетенные. Как авторы исследования, «мы должны стремиться к разработке одновременно и не создавать ложные иерархии там, где их не существует».
«Метакогнитивные навыки можно легко преподавать в дискретных« навыках мышления »уроков»
Метазознание лучше всего развивается во время их предметных уроков. Это потому, что общеизвестно сложно перенести между различными контекстами. Показ высоких уровней метапознания выглядит очень по -разному в математике 4 -го года, как это происходит на французском языке 7 -го года или физике 11 -го года. Таким образом, студентам следует преподавать наиболее актуальную технику в то время, когда она применима к поставленной задаче, чтобы они могли лучше понять, как такие навыки могут быть интегрированы в их исследования.
Однако авторы отчета также отмечают, что «со временем метапознание может стать гораздо более общим, а более старые метакогнитивные учащиеся могут обладать ряд методов, которые они затем разумно применяют в ряде контекстов и в целом ряда задач». Это подразумевает, что старшие ученики могут быть лучше применять лучшую технику мышления к новым или различным типам проблем.
Окончательная мысль
Хотя предыдущие исследования показали, что развитие метапознания является эффективным способом улучшения успеваемости учащихся, его необходимо реализовать определенным образом, и учителя должны помнить об общих заблуждениях.
Важно знать, что метакогнитивные методы могут быть введены в молодом возрасте, должны быть вплетываться в свои уроки и, если они в сочетании с сильными предметными знаниями, могут предложить отличный способ вперед, чтобы помочь студентам учиться, развиваться и улучшаться.